ABM LINUS & PEMULIHAN KHAS

Di sini saya kongsikan beberapa slaid  ABM kepada kawan - kawan guru sekalian. Memandangkan lagi beberapa minggu sekolah akan dibuka.Banyak bahan - bahan yang perlu kita cari dan kumpulkan dalam cuti sekolah ini sebagai persediaan apabila buka sekolah kelak. Nanti tak la terkejar-kejar pulak nak minta itu ini daripada cikgu -cikgu lain. Depa pun dok tengah sibuk jugak,kan!

Kumpul siap-siap bahan lembaran kerja, kemudian agihkan daripada senang kepada yang susah. Senangkan!. Dah tak kalut-kalut dah bab ABM.. boleh buat kerja lain dah! Bersih kelas jangan lupa tau!

 

PROGRAM PEMULIHAN KHAS PENGAJARAN BAHASA MELAYU KELAS PEMULIHAN KHAS

BAHASA MELAYU DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN

SIRI 2

1.4. PENGESANAN DAERAH KELEMAHAN LISAN

Guru boleh mengesan kelemahan murid dengan mengamati setiap sebutan dan intonasi pertuturan mereka ketika menjalankan gerakerja / aktiviti lisan.

Guru boleh membuat pengesanan khusus dengan merangka, membina serta melaksanakan ujian lisan yang antara lain akan menguji keupayaan murid untuk:

•  Mengamati bunyi – bunyi bukan bahasa.
•  Mengamati bunyi – bunyi bahasa dan lain – lain elemen linguistik bahasa.
• Memahami konsep dan maksud perkataan – ayat.
•  Melakukan “auding” yang merangkumi aspek – aspek pengamatan pendengaran
•  Mendengar secara kritikal.

-       Guru oleh mengesan atau menguji kemahiran lisan murid dengan menganalisa rakaman – rakaman yang dibuat berdasarkan kepada sebutan atau pengujaran murid – murid.

Guru juga boleh menguji kefahaman murid mengenai perkara – perkara yang didengarnya dengan menyediakan item – item soalan yang khusus berkaitan “auding”.

1.5. CARA MEMPERBAIKI KELEMAHAN – KELEMAHAN LISAN

1.5.1. Guru sendiri menjadi model sebagai penutur yang baik untuk ditiru oleh murid – murid.
1.5.2. Guru mempergiatkan lagi gerakerja / aktiviti lisan untuk murid.

1.5.3. Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasi terutama kelemahan khusus murid – murid.

1.5.4. Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran.

1.5.5. Guru menjalankan peneguhan serta pengukuhan serta merta.

1.5.6. Guru menggabungjalinkan lisan dengan kemahiran bacaan dan tulisan dalam pengajaran dan

          pembelajaran.

1.5.7. Guru mewujudkan situasi – situasi yang menggalakkan murid berinteraksi melalui susun atur

          tempat duduk, pertandingan dan sebagainya.

1.6. PERKARA – PERKARA PENTING DALAM PENGAJARAN LISAN

1.6.1. Semasa guru menyampaikan pelajaran lisan, perkara – perkara berikut perlu diberi perhatian:

1.6.1.1. Penutur yang dihasilkan hendaklah secara spontan, bernas dan mudah. Pengujaran yang baik

             hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup untuk didengar oleh pendengar yang ada.

1.6.1.2. Pilih, susun dan gunakan topik – topik yang ada dalam pengetahuan sedia ada murid.

1.6.1.3. Adakan rangsangan yang membolehkan kanak – kanak bercakap mengenai perkara – perkara

              tertentu.

1.6.1.4. Semua pengajaran lisan hendaklah dibuat secara formal.

1.6.1.5. Galakkan murid – murid mengeluarkan idea – idea baru serta memilih bahan – bahan mereka

             sendiri.

1.6.1.6. Ketika menyampaikan pengajaran, penekanan harus diberi kepada darjah pencapaian kanak –

             kanak dalam pelajaran itu dengan:

-          Memastikan setiap kanak – kanak diberi peluang mengambil bahagian.

-          Memastikan hanya seorang sahaja yang bercakap ketika sesuatu ketika.

-          Memastikan setiap murid yang mendengar apa yang dinyatakan oleh sipenutur.

1.6.1.7. Peniruan sebutan oleh murid – murid mestilah lebih kerap dan bukan hanya untuk sekali dua

             sahaja.

1.6.1.8. Ulang pelajaran (latih tubi) yang terdahulu dalam pelajaran – pelajaran ang berikutnya untuk

             memperkukuhkan ingatan murid – murid.

1.6.1.9. Semasa murid – murid meniru sebutan, guru mestilah mengamatinya dan jika didapati mereka

             melakukan kesalahan, pembetulan hendaklah dibuat secara spontan.

HIKAYAT SANG KANCIL...

Assalamualaikum anak-anak murid cikgu. Sihat hari ini... di bawah ini cikgu download video Hikayat Sang Kancil dengan Monyet untuk tatapan kita semua.. Memang seronok kita tonton cerita ni,kan!... Paling penting kita tahu kisah yang tersirat di sebalik kisah ini.. Mari kita sama-sama tonton.. Bukan senang hendak jadi baik dan bukan susah hendak jadi nakal.. jangan nakal-nakal tau! 

Macam tu juga kita dengan ibu bapa kita, sebagai seorang anak kita wajib taat akan perintah atau suruhan ibu bapa kita bukan itu saja.. taat kepada guru atau orang yang lebih tua daripada kita. Tetapi jangan kita lupa akan orang yang lebih muda daripada kita.. Sama - samalah kita menghargai orang atau insan di sekeliling kita.

6 punca utama virus memasuki dan merosakkan sistem komputer

Pada masa kini kemahiran serta pemilikkan komputer semakin meluas di kalangan masyarakat Malaysia terutamanya dengan kemudahan prasarana dan pelbagai program yang dianjurkan oleh kerajaan yang juga melibatkan pihak penyedia internet.

Namun masih ada lagi antara kita yang tidak tahu malah ada yang tidak peduli langkah-langkah pencegahan dari pada jangkitan virus / malware pada komputer sehinggalah ianya sudah berlarutan dan terlambat. Ada juga yang mengambil mudah tentang “update” (kemaskini) perisian anti virus.

Pada artikel ini saya ingin berkongsikan pada rakan-rakan blogger mengenai laluan dan punca utama virus  tersebar dan menjangkiti komputer :-

  
1.  E-mel
Dengan membuka email sahaja, komputer anda boleh diserang virus, Spyware atau Malware. Terutamanya emel yang disertakan dengan attachment. Secara amnya, virus, spyware atau malware tidak boleh menyerang dengan hanya kita membaca emel sahaja. Ia akan menyerang dan menyelinap masuk ke komputer anda melalui “attachment” yang disertakan. Apabila anda membuka emel, maka virus tersebut akan aktif. Pastikan email tu penghantarnya dari orang yang anda kenali, kalau tidak kenali ‘delete’ terus. Namun sesetengah penyedia khidmat emel telah mempunyai fungsi mengimbas dan menyekat penularan virus melalui e-mail / “attachment”.

2.  Download (muat turun)

Anda yang gemar memuat turun perisian percuma, lagu-lagu format mp3 secara percuma, fail video, gambar, permainan komputer percuma dan lain melalui Kazaa, Limewire, Warez atau laman-laman web yang menyediakan perkhidmatan ‘download’ .Kemungkinan besar fail yang anda ‘download’ itu mempunyai virus, spyware dan malware. Sebaik-baiknya pastikan anda tidak “muat turun” sebarang jenis fail dari sumber yang meragukan ketulinan dan keselamatannya.

3.  Klik Iklan 

Sekarang ni banyak iklan yang diperkenalkan yang membuatkan anda teruja untuk mengklik pada iklan tersebut.Namun bukan semua iklan itu benar. Dengan hanya mengklik sahaja, komputer anda dalam bahaya. Ada iklan yang mempunyai pautan ke laman web yang mempunyai “skrip virus”.  Pastikan anda sedar dan tahu laman web yang ingin dilawati. Juga pastikan alamat yang tertera pada iklan itu adalah sama dengan apa yang terpapar apabila “cursor” tetikus berada pada pautan tersebut

  

4.  Memasang perisian yang mencurigakan

Memasang perisian seperti perisian aplikasi dan permainan yang tidak tahu asal usulnya. Pastikan pengeluar program – program ini dari pengeluar-pengeluar yang boleh dipercayai. Sebelum anda “download”, pastikan anda melihat komen-komen dari pengguna yang pernah menggunakan perisian tersebut bagi melihat pandangan dari pengguna internet yang lain. 

5.  Melayari Laman Web Lucah 

Kebanyakkan laman web lucah mengandungi banyak spyware dan juga malware. Kedua-duanya adalah sebagai pembuka laluan bagi virus untuk memasuki dan menyerang komputer anda. Jangan melayari laman web begini untuk mengelakkan jangkitan kepada komputer anda.

6.  Perisian anti virus tidak dikemaskini

Mengikut pengalaman saya ketika menerima komputer yang bermasalah dari pelanggan, didapati pelanggan saya itu tidak mengetahui sama ada anti virus mereka sudah dikemaskini atau tidak.  Malah ada yang tidak ambil kisah mengenainya. Jika anti virus anda tidak mempunyai kemaskini definisinya, maka ianya mungkin tidak dapat “melawan” serangan virus yang sentiasa mempunyai variasi terbaru setiap hari…

Contohnya, pelanggan saya itu kebanyakkannya terdiri dari pada mahasiswa maha siswi universiti, kolej dan pusat latihan yang lain. Apabila masalah virus mengganggu “kerja kursus” mereka barulah mereka beria-ia ingin menyelesaikannya.  Lebih teruk lagi kerja kursus yang perlu dihantar dalam beberapa hari lagi habis musnah dek kerana kesan jangkitan virus.

Semahal dan secanggih manapun sesebuah perisian anti virus yang dipasang di dalam komputer anda, ianya tidak bermakna jika tidak dikemaskini “definisi virusnya” dengan kerap.  Masalah ketiadaan internet sepatutnya tidak menjadi alasan kerana pusat siber masih lagi banyak terdapat di persekitaran awam dan wireless internet juga makin mudah didapati terutamanya di restoran, pusat beli belah dan di kawasan-kawasan bandar tertentu, terutamanya di pusat pentadbiran kerajaan negeri dan jabatan kerajaan.

kredit : smskey.blogspot.com

sumber : http://www.blogammar.com/6-punca-utama-virus-memasuki-dan-merosakkan-sistem-komputer/

PROGRAM PEMULIHAN KHAS PENGAJARAN BAHASA MELAYU KELAS PEMULIHAN KHAS

BAHASA MELAYU DALAM PENDIDIKAN PEMULIHAN

(SIRI 1)

PERKEMBANGAN BAHASA

Apabila kita memperkatakan tentang perkembangan bahasa, kita perlu meninjau perkembangannya sejak dari awal iaitu sejak seseorang bayi itu dilahirkan membawa kepada suatu peringkat kedewasaan.

1.1.DEFINISI BAHASA:

Mengikut Prof Atan Long ialah penggunaan lambang suara sebagai mewakili konsep tertentu atau mempunyai makna yang diterima oleh masyarakat amnya.

1.2.FUNGSI – FUNGSI BAHASA

1.2.1 Memudahkan penentuan kehendak – kehendak, matlamat dan hasrat naluri untuk memenuhi

          keinginan dan hajat.

1.2.2 Memudahkan pengelolaan dan pertukaran maklumat serta fikiran dengan orang lain.

1.2.3 Menjadi penyalur bagi menyatakan perasaan dan emosi.

1.2.4 Membantu jalan fikiran dalam menilai dan mengenal diri sendiri.

1.2.5 Memungkinkan terlaksananya perhubungan social.

1.2.6 Membolehkan seseorang itu mengenang serta mengingat kembali sesuatu yang telah dialami.

1.2.7 Asas bagi pemikiran kreatif dalam penulisan kreatif.

KEMAHIRAN – KEMAHIRAN ASAS DALAM BAHASA MELAYU

i.                    Kemahiran Lisan

ii.                  Kemahiran Bacaan

iii.                Kemahiran Tulisan

iv.                Kemahiran Ejaan

KEMAHIRAN LISAN

1.1  PENGENALAN

Lisan merupakan satu daripada kemahiran yang penting dalam menjadi asas dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa. Jika ditinjau dengan teliti, dalam lisan terdapat dua aspek kemahiran kecil iaitu Kemahiran Mendengar dan Kemahiran Bertutur. Kanak – kanak mula menguasai bahasa dari apa yang didengar dan dialaminya. Dia akan cuba meniru serta menuturkannya berulang – ulang.

1.2  KEMAHIRAN – KEMAHIRAN ASAS DALAM LISAN

KEMAHIRAN MENDENGAR

Apabila seseorang itu mendengar, dia seharusnya dapat mengecam, mengenal dan mengamatinya; iaitu mengenal dan mendiskriminasi bunyi – bunyi bahasa yang berlainan. Kemahiran mengenal dan mendiskriminasikan bunyi – bunyi ini bergantung kepada faktor – faktor fisiologi serta neurologi pendengaran setakat mana kadar pendengarannya dan pengamatan pendengarannya. Secara ringkasnya seseorang itu boleh dikatakan mempunyai kemahiran mendengar jika ia boleh:

-          Mendiskriminasi bunyi – bunyi bukan bahasa.

-          Mendiskriminasikan unit – unit bunyi bahasa.

-          Memahami perkataan, konsep dan kemahiran mendengar perkataan.

-          Memahami ayat serta lain – lain elemen linguistik bahasa.

-          Mendengar secara kritikal.

-          “auding”

-          Mengikut arahan.

-          Memahami urutan atau sekuan.

-          Mengingat kembali.

-          Menentukan idea utama / terpenting.

-          Membuat inferen dan penyeluruhan atau kesimpulan.

KEMAHIRAN BERTUTUR

Satu lagi kemahiran yang tergolong dalam kemahiran lisan ialah kemahiran bertutur iaitu kemahiran menyebut dan membunyikan bunyi – bunyi bahasa dengan pengujaran kata – kata atau ayat dalam intonasi, nada (tekanan suara), jeda serta helaan yang betul. Unsur – unsur ilmu linguistik yang dinamakan “suprapenggalan” ini merupakan aspek yang nyata dan penting dalam lisan. Bagi setengah – setengah bahasa, perubahan kepada unsur – unsur ini akan melibatkan perbezaan maksud atau makna.

Mengenal pasti intonasi yang berbeza – beza ini amat penting bagi mewujudkan suasana pertuturan yang baik, licin dan lancar. Oleh itu aspek ini juga perlu diberi penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran.

1.3  KEPENTINGAN LISAN

Manusia mencipta lambang – lambang pertuturan sebelum mencipta lambang – lambang tulisan. Dengan ini kita harus mengutamakan gerak kerja lisan sebelum mengajar kanak – kanak membaca dan menulis.

Perkembangan bahasa kanak – kanak menunjukkan bahawa kanak – kanak mula mendengar, mengajuk dan seterusnya bercakap. Apabila mereka sudah biasa dengan bahasa itu barulah diperkenalkan lambang – lambang tulisan supaya mudah mereka menginterpretasikan lambang – lambang pertuturan.

Kanak – kanak yang telah menguasai bahasa lisan akan mudah melahirkan perasaan dan mengeluarkan pendapat atau buah fikiran. Dengan itu mereka akan lebbih berani, sikap dan rajin bergaul dengan kanak – kanak lain.

Teori psikologi mengesahkan bahawa adanya perhubungan antara bahasa dengan pemikiran. Pemikiran melibatkan lambang – lambang tertentu, dengan demikian jika seseorang itu tidak menguasai perbendaharaan kata yang luas, sewajarnya ia tidak dapat mengeluarkan pendapat dengan jelas.

Bahasa Melayu khususnya berbeza dari segi pengucapan, intonasi dan tekanan suara. Kebiasaannya penggunaan bahasa lisan menguntungkan pembinaan bahasa yang baik.

Struktur ayat, pembinaan ayat dan aspek – aspek bahu dalam satu – satu bahasa adalah dipelajari secara tidak langsung. 

LINUS NUMERASI SARINGAN 9

Konstruk 7

Bagi murid yang tidak menguasai konstruk 7  fakta asas dalam operasi bahagi.

N3 yang lepas tu, saya dah terang bagaimana nak murid LINUS kita menguasai K9 operasi darab. N3 kali ini untuk operasi bahagi pula. Macam operasi darab juga tetapi lain sikit.

Guru membuat satu situasi kepada murid mengenai topik bahagi.

Contoh : 

Ada 35 biji guli yang hendak diberi sama banyak kepada 5 orang budak. Guru akan melukis terlebih dahulu  tanpa mencari jawapan. buat dahulu pengiraannya tanpa mencari jawapan.

Kemudian murid diminta melukis berdasarkan soalan yang dikemukakan oleh guru. Murid akan mengulang aktiviti guru. Guru membimbing melakukan aktiviti melukis. Murid diminta  membilang dengan kuat sambil melukis, dan suruh murid bercerita dengan ayat sendiri. Untuk operasi bahagi, tanda setiap kumpulan sambil membilang satu - satu hingga cukup jumlah 35 biji guli.

Guru  boleh memperbanyakkan dengan contoh – contoh yang lain sehingga murid faham konsep bahagi ( ÷ ). Murid akan melakukan aktiviti yang sama sambil dipantau oleh guru.

i.                     25  ÷ 5

ii.                   8  ÷ 4

iii.                  27  ÷ 9

Aktiviti seterusnya ialah untuk mencari jawapan. (lakukan aktiviti di atas sehingga murid faham konsep darab barulah mula dengan kemahiran yang baru iaitu pengiraan dan jawapan).

Lakukan aktiviti yang sama tetapi dengan menambah symbol ( = )

Dengan melakukan aktiviti  yang sama, kali ini murid diminta mengira  guli hanya pada seorang budak sahaja. Guru akan menyoal murid berapa bilangan guli pada seorang budak. Murid akan memberikan jawapan berdasarkan bilangan guli yang dikira. Guru akan meminta murid membilang bilangan guli yang terdapat pada budak yang lain pula. Adakah setiap mereka mendapat guli yang sama jumlahnya?

Ulangi aktiviti ini sehingga murid tahu menjawab soalan – soalan yang dikemukan oleh guru.   (koordinasi mata, tangan mulut dan minda – murid akan mengira dengan kuat sehingga berjumlah 35 biji guli, kemudian menulis jawapan). Bagi operasi bahagi murid akan melukis (guli )dan membilang serentak satu persatu guli sehingga berjumlah 35 biji guli. (macam cerita P.Ramlee; 1 untuk engkau, 1 untuk aku). Semak semula sama ada setiap budak mendapat jumlah yang sama. Kemudian, guru akan menyoal muridnya, berapakah jumlah guli yang terdapat pada seorang budak?

Jawapannya = 7 biji guli.

 Guru boleh menggunakan contoh yang lain seperti:

i.                     Ada 15 biji gula – gula yang hendak diberi sama banyak kepada 3 orang budak

ii.                   Ada 6 biji buah limau yang hendak diberi sama banyak kepada 2 orang budak

iii.                  Ada 10 buah buku yang hendak diedarkan sama banyak kepada 5 buah kelas.

..... Aktiviti ini  saya dijalankan selama seminggu sehingga murid – murid  saya benar – benar menguasai operasi bahagi. Kemudian saya ulang semula kemahiran mendarab. Perlu diingat! Jangan memberi 2 kemahiran dalam 1 masa kerana murid akan keliru dengan operasi darab dan bahagi.

Penghargaan dan terima kasih saya kepada FasiLINUS Pn. Aida  Bt. Abdul yang memberi tunjuk ajar dan bimbingan kepada saya.

PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas ialah program yang dirancang khusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid khas, termasuk penggunaan bahan khas, peralatan khas, teknik  p&p mengikut tahap kebolehan & keupayaan pelajar:-

   ·         Perkembangan mental

   ·         Kestabilan emosi

   ·         Integrasi sosial

KANAK – KANAK KHAS

Merupakan kanak – kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar professional klinikal sebagai mengalami masalah yang mengganggu  proses pembelajaran.

“…………..Kanak – kanak yang berbeza dari kanak – kanak sederhana atau biasa (1) dalam ciri – ciri mental (2) keupayaan – keupayaan deria (3) dalam ciri – ciri saraf dan otot atau fizikal (4) dalam tingkah laku social atau emosi (5) dalam keupayaan komunikasi atau (6) dalam pelbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan – amalan sekolah yang diubahsuai, atau perkhidmatan – perkhidmatan pendidikan khas, supaya ia boleh berkembang sehingga kemampuan yang maksimum”.

Kirk, S.A.et.al “Educating Exceptional Children”, 1993

MAKSUD KANAK – KANAK KHAS?

…………. “Kanak – kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial dan emosi tidak mencapai pertumbuhan – pertumbuhan biasa hingga mereka tidak dapat faedah sepenuhnya dari rancangan sekolah biasa”.

 

Chua Tee Tee, 1981

MAKSUD PENDIDIKAN KHAS?

…………  Pengajaran yang bercorak individu direka untuk memenuhi keperluan – keperluan pendidikan yang berkaitan dengan murid – murid kurang upaya. Pendidikan khas yang menyediakan peluang – peluang pembelajaran yang tidak disediakan dalam kurikulum yang baku  atau biasa atau perkhidmatan – perkhidmatan sekolah biasa. 

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

Program Pendidikan Khas di Malaysia dilaksanakan melalui:-

·         Sekolah Khas

·         Program Pendidikan Khas Integrasi (Pengasingan/Inklusif)

·         Pemulihan Khas

·         Program Disleksia

·         Pendidikan Vokasional Sekolah Khas/ Integrasi (Teknik/Vokasional) 

KATEGORI PENDIDIKAN KHAS

Kanak – kanak yang berada dalam program pendidikan khas adalah mereka yang menghadapi masalah untuk belajar di dalam aliran biasa. Terdapat  aliran:

- Masalah pembelajaran

-  Masalah pendengaran

-  Masalah penglihatan

·          FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan khas di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

KEJAYAAN ORANG – ORANG ISTIMEWA

Setiap orang mempunyai impian dan cita – cita tersendiri. Jika diberi peluang pastinya mereka dapat meneroka dan memperkembangkan minat masing – masing. Dengan minat yang ada, sudah tentunya ia akan membuahkan hasil dan menampakkan kejayaan. Ini sudah pastinya meningkatkan motivasi dan kepercayaan diri dalam diri individu.

Mungkin anda sebagai ibu bapa mempunyai impian melihat anak – anak anda menjadi juruterbang, doktor, peguam dan menjawat jawatan yang tinggi. Persoalannya apakah jawatan tersebut sesuai dengan kemampuan anak anda yang mempunyai sifat – sifat yang terbatas?

Namun begitu, anda seharusnya tidak berputus asa kerana meskipun mereka dilahirkan dengan keadaan yang tidak sempurna, mereka masih dapat mengecap nikmat kehidupan dengan gembiranya. Apa yang penting, kepuasan dalam bidang yang diceburi mengikut minat masing – masing.

            Meskipun golongan istimewa mempunyai kebolehan yang terbatas, ibu bapa seharusnya memberi kepercayaan dan galakan kepada mereka dalam apa jua bidang yang mereka ceburi. Dengan pendidikan dan latihan yang sepatutnya, orang – orang istimewa mampu beroleh kejayaan. Sejarah telah membuktikan, golongan istimewa juga mampu melakukan tugas seperti orang lain malah kadang kala lebih baik lagi!

GURU IJAZAH SEPARUH MASA, PJJ, BOLEH NAIK GRED DG41 TANPA TEMUDUGA

7/11/2012

SEREMBAN - Guru, guru besar dan pentadbir cemerlang yang memperoleh ijazah sama ada secara separuh masa atau di bawah program Pengajian Jarak Jauh akan dilantik terus ke Gred DG41 tanpa perlu menghadiri temuduga, Tan Sri Muhyiddin Yassin mengumumkan hari ini.

Timbalan Perdana Menteri berkata guru berkenaan boleh memohon terus kepada Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP) untuk dikecualikan daripada proses temuduga.

Muhyiddin yang juga Menteri Pelajaran turut mengumumkan calon guru yang berprestasi cemerlang pada tahap akademik dan ikhtisas selepas menamatkan pengajian juga akan dilantik terus tanpa proses temuduga sebagai guru pelatih mulai tahun depan.

Bulan lepas beliau mengumumkan bahawa calon guru yang bakal dipilih ialah 30 peratus dalam kalangan mereka dengan keputusan 9A dan berminat dalam bidang perguruan.

Beliau berkata seramai 2,960 orang kelompok pertama graduan Institut Pendidikan Guru (IPG) dan institusi pengajian tinggi awam (IPTA) dalam bidang pendidikan sebelum 1 Julai, ditempatkan sementara oleh Kementerian Pelajaran mulai 16 Okt.

Mereka akan ditemuduga oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP) bermula hari ini hingga 6 Dis, katanya ketika berucap merasmikan Persidangan Perkhidmatan Pendidikan 2012 anjuran SPP di sini.

Beliau berkata bagi calon berijazah selepas Jun seramai 7,755, perlu mengemukakan permohonan kepada SPP bermula 1 Nov secara online, melalui portal SPP (untuk calon IPGM) atau JobsMalaysia (calon IPTA).

Bulan lepas Muhyiddin mengumumkan bahawa seramai 10,715 orang graduan IPGM dan IPTA yang telah dan bakal menamatkan pengajian dalam bidang pendidikan sekiranya berjaya dalam temuduga, akan dilantik ke jawatan Pegawai Perkhidmatan Pelajaran Siswazah(PPS) Gred DG41.

Beliau berkata kerajaan sedang berusaha melaksanakan pakej kerjaya guru baharu dalam beberapa fasa bagi meningkatkan kualiti keguruan yang merangkumi usaha meningkatkan standard kemasukan, meningkatkan peluang pembangunan profesional berterusan mengikut keperluan individu.

"Ini membolehkan guru maju dalam kerjaya berdasarkan prestasi dan kompetensi, serta mewujudkan budaya kecemerlangan profesionalisme berasaskan teladan rakan setugas," katanya.

Bagi mengukuh laluan kerjaya guru, Timbalan Perdana Menteri menyarankan SPP supaya mengambil langkah pragmatik untuk mengekalkan bakat terbaik dan antara langkah itu ialah guru mengajar mengikut opsyen bagi meningkatkan motivasi dan prestasi serta peluang kenaikan pangkat.

Sebaliknya bagi memastikan profesion keguruan adalah terdiri dari kalangan yang terbaik, dasar pemisah hendaklah dilaksanakan secara berkesan sejajar dengan transformasi keguruan sebagai profesion pilihan, katanya. Muhyiddin berharap hasil persidangan ini dapat dipertimbang sebagai input ke dalam laporan pembangunan pendidikan 2012-2025 yang sedang dikemaskini.

"Saya juga ingin mencadangkan bahawa hasil persidangan ini dapat diperinci untuk dijadikan pelan tindakan yang bersepadu melalui pelaksanaan satu makmal khusus dianggotai anggota dari Kementerian Pelajaran, SPP, Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA), PEMANDU, MoF dan lain-lain yang difikirkan sesuai.

"Saya berharap agar persidangan ini akan menjadi medan terbaik untuk mengenal pasti idea-idea yang kreatif dan inovatif selaras dengan dasar transformasi negara bagi meningkatkan kualiti sistem pelajaran negara.

"Pengubahsuaian atau penambahbaikan dalam perkhidmatan pelajaran yang berterusan, terutama dalam aspek peningkatan kemahiran dan latihan adalah penting kerana ia kunci utama kepada kecekapan perkhidmatan pelajaran," katanya.

Sebanyak 10 kertas kerja dibentangkan pada persidangan tiga hari itu. – Bernama

Sumber:  http://www.sinarharian.com.my/

KEPUTUSAN UPSR KELUAR 19 NOVEMBER

Kuala Lumpur: Keputusan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) 2012 akan diumumkan pada 19 November ini . 

Lembaga Peperiksaan Malaysia dalam satu kenyataan semalam, berkata semua 517,139 calon boleh mendapatkan keputusan di sekolah masing-masing selepas jam 10 pagi.

Katanya, pengumuman analisis keputusan peperiksaan akan diadakan jam 9 pagi, hari sama di Bilik Mesyuarat Utama, Aras 6, Blok E8, Kompleks Kerajaan Parcel E, Putrajaya. 

Sementara itu, Timbalan Menteri Pelajaran, Dr Mohd Puad Zarkashi, ketika dihubungi berkata, kelewatan pengumuman keputusan itu bagi membolehkan pemeriksa kertas menjalankan tanggungjawab mengikut masa ditetapkan. 

“Peperiksaan lewat seminggu daripada jadual asal dan kerana itu pengumumannya juga lewat seminggu,” katanya.

LINUS NUMERASI SARINGAN 9

 N3 kali ni topik Numerasi Konstruk 7

Bagi murid yang tidak menguasai konstruk 7  fakta asas dalam operasi darab.

Dari 0 X 0 = 0 hingga 9 X 9 = 81

Mari kita cuba buat sama - sama na.

Guru membuat satu situasi kepada murid mengenai topik darab. Kena cerita kat depa, barulah depa tahu dan faham.

Contoh :  Ada tujuh orang lelaki dan setiap orang ada lima biji guli. Guru akan melukis terlebih dahulu  tanpa mencari jawapan.

Kemudian murid diminta melukis berdasarkan soalan yang dikemukakan oleh guru. Murid akan mengulang aktiviti guru. Guru membimbing melakukan aktiviti melukis. Murid diminta  membilang dengan kuat sambil melukis, dan suruh murid bercerita dengan ayat sendiri.( Ada setengah murid yang membilang ikut suka hati dia aje. Tapi kalau ada benda maujud lagi le dia nampak... haa tu dia aihh). 

Guru  boleh memperbanyakkan dengan contoh – contoh yang lain sehingga murid faham konsep darab ( X ). Murid akan melakukan aktiviti yang sama sambil dipantau oleh guru.Tapi jangan la bagi banyak sangat sampai dia tak dan panggung kepala ..lagi seronok kalau bagi depa pen ke, pensel warna ke, artline pun boleh.

i.           5  X 5

ii.          3  X 4

iii.         2  X 9

Aktiviti seterusnya ialah untuk mencari jawapan. (lakukan aktiviti di atas sehingga murid faham konsep darab barulah mula dengan kemahiran yang baru iaitu pengiraan dan jawapan).

Dengan melakukan aktiviti  yang sama, kali ini murid diminta mengira ke semua guli yang terdapat pada setiap orang. Guru akan menyoal murid bilangan kesemua guli yang ada. Murid akan memberikan jawapan berdasarkan bilangan guli yang dikira. Ulangi aktiviti ini sehingga murid tahu menjawab soalan – soalan yang dikemukakan oleh guru. ( koordinasi mata, tangan mulut dan minda – murid akan mengira dengan kuat bilangan dalam setiap kumpulan, kemudian menulis jawapan). 

Lakukan aktiviti yang sama tetapi dengan menambah simbol  = 

Jawapannya ialah : 35.( Ada murid yang yakin boleh mengira secara individu ada yang  tak berapa nak yakin , kita le kena bilang sama - sama dengan murid tersebut.Bila murid dah selesai mengikra suruh murid tersebut tulis jawapan.)

Guru boleh menggunakan contoh yang lain seperti:

i.                     Ada lima bakul di dalamnya ada enam biji gula – gula, atau

ii.                   Ada lima buah kotak di dalamnya ada tiga keping gambar, atau

iii.                  Ada sebuah basikal setiap basikal ada dua roda.

*  Aktiviti ini  saya dijalankan selama seminggu sehingga murid – murid  saya benar – benar menguasai operasi darab. Kemudian saya meminta mereka berlakon sebagai guru dan murid. Setiap murid diberikan soalan yang berbeza. Murid A akan menyemak lembaran kerja murid B manakala murid B akan menyemak lembaran kerja murid A.  Sehinggalah mereka benar – benar menguasai barulah saya memberi kemahiran yang baru iaitu operasi darab.

Penghargaan dan terima kasih saya kepada FasiLINUS Pn. Aida  Bt. Abdul yang memberi tunjuk ajar kepada saya.